{"id":3596,"date":"2019-02-03T11:53:00","date_gmt":"2019-02-03T11:53:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ne.se\/info\/?p=3596"},"modified":"2025-05-20T13:02:45","modified_gmt":"2025-05-20T13:02:45","slug":"battre-digital-kallkritik","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ne.se\/info\/i-skolans-varld\/battre-digital-kallkritik\/","title":{"rendered":"S\u00e5 blir din digitala k\u00e4llkritik b\u00e4ttre"},"content":{"rendered":"\n\n
\n
\n
\n \n
\n \n
\n

I skolans v\u00e4rld<\/p>\n

Kunskapsk\u00e4llan<\/p>\n <\/div> \n \n \n

S\u00e5 blir din digitala k\u00e4llkritik b\u00e4ttre <\/h2> \n

Digital k\u00e4llkritik tycks vara sv\u00e5rare \u00e4n dess analoga dito, f\u00f6r b\u00e5de l\u00e4rare och elever. Men varf\u00f6r \u00e4r det s\u00e5? Och vad kan man g\u00f6ra \u00e5t det?<\/p>\n <\/div>\n\n \"\"\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\n\n\n\n

\n
\n
\n
\n

H\u00f6sten 2018 kom Skolinspektionen med en rapport som visade att l\u00e4rare beh\u00f6ver bli b\u00e4ttre p\u00e5 att l\u00e4ra ut digital k\u00e4llkritik. Det var d\u00e4rf\u00f6r symtomatiskt att en studie vid G\u00f6teborgs universitet n\u00e5gra m\u00e5nader senare visade att \u00e4ven gymnasieelever i m\u00e5nga fall har problem med den digitala k\u00e4llkritiken. F\u00f6r om inte l\u00e4rarna \u00e4r bra, hur ska vi kunna f\u00f6rv\u00e4nta oss att eleverna \u00e4r det?<\/p>\n

\n

Flera faktorer bakom<\/h4>\n

Vi fr\u00e5gade Henrik Larsson, gymnasiel\u00e4rare i samh\u00e4llskunskap, psykologi och sociologi med n\u00e4stan 20 \u00e5rs erfarenhet samt f\u00f6rfattare av k\u00e4llkritik\u00f6vningar i v\u00e5ra digitala l\u00e4romedel, varf\u00f6r den digitala k\u00e4llkritiken \u00e4r sv\u00e5rare. Och vad man som l\u00e4rare kan t\u00e4nka p\u00e5.<\/p>\n

\u2013 Det \u00e4r flera faktorer, s\u00e4ger Henrik Larsson. Dels sj\u00e4lva storleken p\u00e5 informationsfl\u00f6det, dels medielandskapets snabba och st\u00e4ndiga f\u00f6r\u00e4nderlighet. Ibland \u00e4r det s\u00e4kert s\u00e5 att l\u00e4rarna sj\u00e4lva inte riktigt har tid att orientera sig. Sen \u00e4r det fria s\u00f6kandet efter information, enligt mig, f\u00f6rkastligt. Man m\u00e5ste som l\u00e4rare ge eleverna ramar och, \u00e5tminstone till en b\u00f6rjan, sj\u00e4lv tillhandah\u00e5lla s\u00e4kra k\u00e4llor.<\/p>\n

Digital k\u00e4llkritik p\u00e5 fyra ben<\/h4>\n

Henrik Larsson ber\u00e4ttar att han sj\u00e4lv brukar t\u00e4nka att god k\u00e4llkritisk f\u00f6rm\u00e5ga st\u00e5r p\u00e5 fyra ben: normer, kunskap, f\u00f6rst\u00e5else och k\u00e4llkritiska metoder. Och till\u00e4gger att k\u00e4llkritik \u00e4r ett livsl\u00e5ngt projekt.
\n\u2013 Det finns inga\u00a0quick fixes, den enda snabba l\u00f6sningen \u00e4r att inse att man alltid har flera \u00e5r p\u00e5 sig att jobba med eleverna. Sen tror jag att man som l\u00e4rare inte ska vara f\u00f6r mycket k\u00e4llpolis heller. D\u00e5 kan eleven inte sj\u00e4lv utveckla sin k\u00e4llkritiska f\u00f6rm\u00e5ga.<\/p>\n

Inte s\u00e4mre i dag<\/h4>\n

Det digitala informationsfl\u00f6det \u00e4r betydligt st\u00f6rre i dag \u00e4n n\u00e4r Henrik Larsson f\u00f6rst b\u00f6rjade arbeta som l\u00e4rare. Men att det skulle vara s\u00e4mre st\u00e4llt i dag med digital k\u00e4llkritik ser han inte.<\/p>\n

\u2013 11 september-attackerna i USA intr\u00e4ffade under en av mina f\u00f6rsta veckor som l\u00e4rare. Dagen efter kom elever och pratade om Nostradamus och konspirationsteorier som de snappat upp p\u00e5 n\u00e4tet. S\u00e5 desinformation \u00e4r inte p\u00e5 n\u00e5got s\u00e4tt ny. Tv\u00e4rtom upplever jag att eleverna \u00e4r medvetna i h\u00f6gre grad i dag om hur enkelt det \u00e4r att f\u00e5 fel information via n\u00e4tet.<\/p>\n

Tid tillsammans<\/h4>\n

Tid och samarbete \u00e4r tv\u00e5 parametrar som Henrik n\u00e4mner som svar p\u00e5 fr\u00e5gan om vad skolan kan g\u00f6ra f\u00f6r att l\u00e4rarna ska kunna bli b\u00e4ttre p\u00e5 att l\u00e4ra ut digital k\u00e4llkritik.
\n\u2013\u00a0Internetstiftelsen<\/a>\u00a0och\u00a0medier\u00e5det<\/a>\u00a0har mycket material som vi l\u00e4rare kan ta del av. Men vi m\u00e5ste kunna f\u00e5 den tiden. Det \u00e4r givetvis ocks\u00e5 bra om vi l\u00e4rare kontinuerligt diskuterar de h\u00e4r fr\u00e5gorna och fattar gemensamma beslut om vilka ramar och krav vi ska ha p\u00e5 v\u00e5ra elever.<\/p>\n

\u2013 Sen ska man komma ih\u00e5g att det inte bara \u00e4r samh\u00e4llskunskapsl\u00e4rare och historiel\u00e4rare som har det h\u00e4r ansvaret. Att l\u00e4ra ut ett k\u00e4llkritiskt f\u00f6rh\u00e5llningss\u00e4tt g\u00e4ller alla l\u00e4rare, avslutar Henrik Larsson<\/p>\n

Den digitala k\u00e4llkritikens fyra ben<\/h4>\n
    \n
  1. Normer.\u00a0<\/strong>Att l\u00e4ra sig att alltid ange k\u00e4llor, oavsett om det \u00e4r muntliga eller skriftliga uppgifter. Och alltid kunna motivera relevansen i den k\u00e4lla man valt.<\/li>\n
  2. Kunskap,<\/strong> p\u00e5 flera plan. S\u00e5 kallad skolkunskap, det vill s\u00e4ga grundl\u00e4ggande fakta och kunskap om k\u00e4llor, \u00e4r central. Att kunna skilja p\u00e5 om det \u00e4r information fr\u00e5n en myndighet eller till exempel alternativa medier. Att kunna sortera bland avs\u00e4ndare och f\u00f6rst\u00e5 skillnaden mellan dessa.\u00a0Samt att inte bara vara k\u00e4llkritisk utan \u00e4ven att utveckla k\u00e4lltillit.<\/li>\n
  3. F\u00f6rst\u00e5else.<\/strong>\u00a0Att kunna skilja fakta fr\u00e5n \u00e5sikter och k\u00e4nslor och f\u00f6rst\u00e5 hur saker fungerar, s\u00e5som confirmation bias och selektiv perception. Att ha en f\u00f6rst\u00e5else f\u00f6r mediedramaturgi och gatekeepers. Samt att man sj\u00e4lv faktiskt g\u00f6r ett urval och v\u00e4ljer det som bekr\u00e4ftar ens tankar och att man f\u00f6rst\u00e5r fenomen som faktaresistens och filterbubblor. Och att allt detta dessutom f\u00f6rst\u00e4rks av algoritmer.<\/li>\n
  4. Metoder.<\/strong>\u00a0Att st\u00e4lla k\u00e4llkritiska fr\u00e5gor f\u00f6r att v\u00e4rdera de klassiska vad, hur, varf\u00f6r och n\u00e4r? Att l\u00e4ra sig analysera och v\u00e4rdera digital information samt metoder f\u00f6r det.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\n\n\n\n\n\n\n
    \n
    \n
    \n \n\n Prova NE kostnadsfritt i 30 dagar <\/a> <\/div>\n <\/div>\n<\/section>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[25,26],"tags":[],"class_list":["post-3596","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-i-skolans-varld","category-kunskapskallan"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3596","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3596"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3596\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9703,"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3596\/revisions\/9703"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3596"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3596"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3596"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}