{"id":3674,"date":"2019-04-03T12:33:15","date_gmt":"2019-04-03T12:33:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ne.se\/info\/?p=3674"},"modified":"2023-04-04T08:07:35","modified_gmt":"2023-04-04T08:07:35","slug":"tydlig-vision-programmering","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ne.se\/info\/skola\/tydlig-vision-programmering\/","title":{"rendered":"Tydlig vision bakom programmering f\u00f6r klassrummet"},"content":{"rendered":"\n\n
\n
\n
\n \n
\n \n
\n

Skola<\/p>\n

Nytt fr\u00e5n oss<\/p>\n <\/div> \n

03 Apr 2019<\/p>\n \n \n

Tydlig vision bakom programmering f\u00f6r klassrummet <\/h2> \n

<\/p>\n <\/div>\n\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\n\n\n\n

\n
\n
\n
\n

Visionen var tydlig n\u00e4r det digitala l\u00e4romedlet Programmering F\u20139 utvecklades. L\u00e4romedlet skulle vara anpassat till anv\u00e4ndare p\u00e5 olika kunskapsniv\u00e5er, vara enkelt att anv\u00e4nda praktiskt i klassrummet och omfatta allt fr\u00e5n grundl\u00e4ggande begrepp till praktiskt anv\u00e4ndbar kodning och styrning.<\/em><\/p>\n

\"\"<\/p>\n<\/div>\n

\n
JOHAN WARELL, REDAKT\u00d6R P\u00c5 NE.<\/span><\/div>\n<\/div>\n
\n

Det har knappast undg\u00e5tt n\u00e5gon att programmering nu ing\u00e5r i l\u00e4roplanen.\u00a0Men \u00e4ven om intresset \u00e4r stort \u00e4r kunskapsniv\u00e5erna varierande hos l\u00e4rarna.\u00a0M\u00e5nga k\u00e4nner sig ocks\u00e5 os\u00e4kra<\/a>\u00a0p\u00e5 hur de ska undervisa i programmering rent praktiskt.<\/p>\n

Johan Warell \u00e4r redakt\u00f6r f\u00f6r l\u00e4romedlet och den som lett utvecklingsarbetet. H\u00e4r ber\u00e4ttar han och Jesper S\u00f6rensson, l\u00e4romedelsutvecklare p\u00e5 NE, om hur tankarna g\u00e5tt under arbetets g\u00e5ng.<\/p>\n

Sj\u00e4lvstudiest\u00f6d f\u00f6r l\u00e4raren<\/h4>\n

F\u00f6r att l\u00e4rarna ska k\u00e4nna sig trygga med att undervisa i programmering har en nyckel varit att inkludera en sj\u00e4lvstudiekurs.<\/p>\n

\u2013 Det beh\u00f6vs ingen universitetsutbildning i programmering f\u00f6r att kunna undervisa i \u00e4mnet, \u00e4ven om m\u00e5nga l\u00e4rare verkar tro det, s\u00e4ger Johan Warell. Programmering f\u00f6r grundskolan \u00e4r inte syntax, det handlar om att l\u00e4ra sig f\u00f6rst\u00e5 vad programmering \u00e4r. Men vi vet att m\u00e5nga k\u00e4nner sig os\u00e4kra. D\u00e4rf\u00f6r har vi har inkluderat\u00a0rikligt med l\u00e4rarst\u00f6d i form av \u00f6vningsblad och pedagogiska kommentarer.\u00a0Alla teknik- och matematikl\u00e4rare kommer att kunna undervisa med\u00a0v\u00e5rt l\u00e4romedel<\/a>\u00a0utan att beh\u00f6va vara experter.<\/p>\n

Skapat f\u00f6r att passa klassrummet<\/h4>\n

En annan viktig n\u00f6t att kn\u00e4cka var den pedagogiska utmaningen hur man egentligen ska undervisa i programmering i grundskolan utan att bli fast i ett enda program. Helt enkelt att erbjuda ett brett pedagogiskt uppl\u00e4gg anpassat f\u00f6r klassrummet.<\/p>\n

\u2013 \u00c4ven om du har l\u00e4st en kurs i C++ p\u00e5 universitet s\u00e5 \u00e4r det ingen garanti f\u00f6r att f\u00f6rst\u00e5 hur du undervisar i programmering i en klassrumssituation, s\u00e4ger Jesper S\u00f6rensson. Dessutom riskerar du att fastna i ett programmeringsspr\u00e5k, vilket inte varit Skolverkets intention. V\u00e5rt l\u00e4romedel ger l\u00e4raren verktyg som tydligt visar hur den g\u00e5r tillv\u00e4ga praktiskt f\u00f6r att ge eleverna det de beh\u00f6ver.<\/p>\n

\u2013 Att g\u00e5 igenom allt vid tavlan funkar inte i programmering, fyller Johan Warell i. Eleverna beh\u00f6ver f\u00e5 testa sj\u00e4lva, g\u00e5 tillbaka och testa om och om igen. D\u00e5 beh\u00f6vs ocks\u00e5 v\u00e4ldigt tydliga instruktioner, vilket vi erbjuder.<\/p>\n

Stegrande sv\u00e5righetsgrad f\u00f6r att passa alla<\/h4>\n

Beroende p\u00e5 vilken f\u00f6rkunskap man har kan man kliva in var som helst i l\u00e4romedlet b\u00e5de som l\u00e4rare och som elev. N\u00e5got som g\u00f6r det enkelt f\u00f6r l\u00e4raren att l\u00e4gga sig p\u00e5 lagom niv\u00e5 f\u00f6r just sin klass.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Jesper S\u00f6rensson och Johan Warell<\/span><\/p>\n

– Vi har hittat ett s\u00e4tt d\u00e4r man logiskt stegar upp i sv\u00e5righetsgrad som \u00e4r l\u00e4tt att begripa f\u00f6r b\u00e5de eleverna och l\u00e4rarna, forts\u00e4tter Johan Warell. L\u00e4romedlet erbjuder allt som eleverna beh\u00f6ver kunna och m\u00e5nga ing\u00e5ngar till att l\u00e4ra sig mer. Vi baserar kunskapsinh\u00e4mtningen p\u00e5 digitala och praktiska verktyg som anv\u00e4nds i en logisk f\u00f6ljd d\u00e4r de inh\u00e4mtade f\u00e4rdigheterna bygger upp kunskapskravet f\u00f6r n\u00e4sta niv\u00e5.<\/p>\n

Som att l\u00e4ra sig ett spr\u00e5k, fast enklare<\/h4>\n

Utvecklingen av Programmering F\u20139 har kr\u00e4vt ett nytt och lite annorlunda t\u00e4nk. Inte helt olikt att l\u00e4ra ut ett spr\u00e5k. Att inte ha en l\u00e5ng historia av att producera\u00a0l\u00e4romedel<\/a>\u00a0och d\u00e4rmed slippa att f\u00f6rh\u00e5lla sig till vissa\u00a0f\u00e4rdiga\u00a0strukturer beskrivs i sammanhanget som en f\u00f6rdel av Johan och Jesper.<\/p>\n

\u2013 Vi har nog kunnat vara lite friare j\u00e4mf\u00f6rt med andra, s\u00e4ger Jesper S\u00f6rensson. M\u00e5nga l\u00e4romedel \u00e4r dessutom programberoende, vilket v\u00e5rt inte \u00e4r. Sen \u00e4r det inte fullst\u00e4ndighet vi efterstr\u00e4vat utan att ge en f\u00f6rst\u00e5else f\u00f6r vad programmering \u00e4r. Det tycker jag att vi g\u00f6r.<\/p>\n

\u2013 Det fria t\u00e4nket har varit n\u00f6dv\u00e4ndigt eftersom vi ville ha en sammanh\u00e5llen kurs som tar elever och l\u00e4rare fr\u00e5n b\u00f6rjan till slut. H\u00e4r kommer den r\u00f6da tr\u00e5den in. Du kan inte hoppa hit och dit i l\u00e4romedlet utan du m\u00e5ste l\u00e4ra dig en sak innan du kan g\u00e5 vidare. Ungef\u00e4r som att l\u00e4ra sig ett spr\u00e5k. Fast det \u00e4r mycket l\u00e4ttare att att l\u00e4ra sig programmering \u00e4n att l\u00e4ra sig ett nytt spr\u00e5k, avslutar Johan.<\/p>\n

Prova l\u00e4romedel gratis<\/a><\/p>\n<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\n\n\n\n\n\n\n

\n
\n
\n\n
\n \n

L\u00e4s mer <\/h3> \n Se alla inl\u00e4gg\n \n \n<\/svg>\n <\/a>\n <\/div>\n \n \n
\n
\n
\n \n
\n \n \n \n \"\"\n <\/picture>\n
\n

Aktiv lyssning ger oss nyanserna i hur n\u00e5gon verkligen m\u00e5r<\/h4>\n

Vi har blivit duktiga p\u00e5 att prata om psykisk oh\u00e4lsa. Men hur bra \u00e4r vi p\u00e5 att lyssna? Ska vi verkligen kunna hj\u00e4lpa eleverna s\u00e5 m\u00e5ste vi l\u00e4ra oss att faktiskt lyssna p\u00e5 dem. Jag vill d\u00e4rf\u00f6r \u00e4gna en stund \u00e5t aktiv lyssning. F\u00f6r att vi m\u00e5ste l\u00e4ra oss att h\u00f6ra nyanserna f\u00f6r att f\u00f6rst\u00e5 hur n\u00e5gon egentligen m\u00e5r. <\/p>\n <\/div>\n \n\n L\u00e4s mer \n \n<\/svg>\n<\/a> <\/div> <\/div>\n\n

\n \n
\n \n \n \n \"\"\n <\/picture>\n
\n

\u00c4mnes\u00f6vergripande undervisning gav mer tid \u00f6ver och b\u00e4ttre resultat<\/h4>\n

Ett gemensamt intresse f\u00f6r h\u00e5llbarhetsfr\u00e5gor och upplevd tidsbrist ledde till samarbete och \u00e4mnes\u00f6vergripande undervisning med fokus p\u00e5 h\u00e5llbarhet. Resultatet blev mer gl\u00e4dje, sparad tid och elever som l\u00e4rde sig mer.<\/p>\n <\/div>\n \n\n L\u00e4s mer \n \n<\/svg>\n<\/a> <\/div> <\/div>\n\n

\n \n
\n \n \n \n \"\"\n <\/picture>\n
\n

Elevaktiv undervisning med st\u00f6d av digitala verktyg<\/h4>\n

Att f\u00e5 eleverna att aktivt delta i undervisningen brukar anses vara en f\u00f6ruts\u00e4ttning f\u00f6r att arbeta med olika formativa strategier. Genom att kontinuerligt st\u00e4mma av var eleverna befinner sig kan man som l\u00e4rare f\u00f6lja deras l\u00e4rande.<\/p>\n <\/div>\n \n\n L\u00e4s mer \n \n<\/svg>\n<\/a> <\/div> <\/div>\n\n <\/div>\n <\/div>\n \n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[22,23],"tags":[],"class_list":["post-3674","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-skola","category-nytt-fran-oss"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3674","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3674"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3674\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3895,"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3674\/revisions\/3895"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3674"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3674"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ne.se\/info\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3674"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}