{"id":3763,"date":"2020-08-03T14:25:48","date_gmt":"2020-08-03T14:25:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ne.se\/info\/?p=3763"},"modified":"2025-05-20T12:56:06","modified_gmt":"2025-05-20T12:56:06","slug":"lektionsplanering-4-tips","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ne.se\/info\/i-skolans-varld\/lektionsplanering-4-tips\/","title":{"rendered":"4 tips till din lektionsplanering"},"content":{"rendered":"\n\n
\n
\n
\n \n
\n \n
\n

I skolans v\u00e4rld<\/p>\n

Kunskapsk\u00e4llan<\/p>\n <\/div> \n \n \n

4 tips till din lektionsplanering <\/h2> \n

Lektionsplanering inneb\u00e4r n\u00e4stan alltid ett visst m\u00e5tt av stress.\u00a0\u00a0Vi l\u00e4t en SO-l\u00e4rare dela med sig av sina erfarenheter och tips som inspiration, eller som bekr\u00e4ftelse p\u00e5 att du \u00e4r r\u00e4tt ute.<\/p>\n <\/div>\n\n <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\n\n\n\n

\n
\n
\n
\n
\"\"

Tony Martelius \u00c5gren, SO-l\u00e4rare p\u00e5 Lunds Montessorigrundskola.<\/p><\/div>\n

 <\/p>\n

F\u00f6rb\u00e4ttra inl\u00e4rning med genomt\u00e4nkt lektionsplanering<\/h2>\n

Tony Martelius \u00c5gren \u00e4r SO-l\u00e4rare i \u00e5rskurs 4\u20139 med drygt 15 \u00e5rs erfarenhet. Han vet hur fundamental planeringen \u00e4r. Och vilken utmaning det kan vara att f\u00e5 ihop allt.<\/p>\n<\/div>\n

\n

\u2013 Jag f\u00f6rs\u00f6ker att inte t\u00e4nka p\u00e5 lektionsplanering i ordets egentliga bem\u00e4rkelse. Det blir \u00e4nd\u00e5 s\u00e4llan som man t\u00e4nkt sig och man hinner aldrig med allt man planerat.<\/p>\n

L\u00e4s\u00e5rsplanering bryts ned i mindre best\u00e5ndsdelar<\/h2>\n

Tony Martelius \u00c5gren ber\u00e4ttar att han alltid f\u00f6rs\u00f6ker bryta ned l\u00e4s\u00e5rsplaneringen i kursplanering, \u00e4mnesplanering och till sist veckoplanering.
\n\u2013 Det viktigaste med min planering \u00e4r att jag vet vad jag vill att den ska resultera i. F\u00f6r mig och f\u00f6r eleverna. D\u00e5 \u00e4r det givetvis oundvikligt att inte t\u00e4nka p\u00e5 styrdokument, centralt inneh\u00e5ll och matriserna samt att tydligt f\u00f6rmedla kunskapskraven.<\/p>\n

Omvandla tidsbrist till positiv stress<\/h2>\n

De flesta l\u00e4rare skriver nog under p\u00e5 att tiden f\u00f6r att planera undervisning aldrig \u00e4r tillr\u00e4cklig. F\u00f6r Tony Martelius \u00c5gren \u00e4r det inget undantag.
\n\u2013 Lektionsplanering \u00e4r det d\u00e4r som tiden inte r\u00e4cker till f\u00f6r. Och \u00e4ven om jag fick mer tid s\u00e5 skulle det antagligen \u00e4nd\u00e5 inte vara tillr\u00e4ckligt. Det \u00e4r s\u00e4llan jag har ett helt f\u00e4rdigt uppl\u00e4gg inf\u00f6r en lektion men jag f\u00f6rs\u00f6ker se det som en positiv stress. Att inte veta exakt hur lektionerna utvecklas h\u00e5ller mig p\u00e5 t\u00e5rna som l\u00e4rare.<\/p>\n

\u00d6rat mot marken<\/h2>\n

F\u00f6r en SO-l\u00e4rare kan det vara mer tacksamt \u00e4n f\u00f6r andra att basera delar av undervisningen p\u00e5 samtiden eller fasta punkter som ett val eller exempelvis internationella kvinnodagen.
\n\u2013 \u00c4ven om jag \u00e4r en gammal r\u00e4v s\u00e5 m\u00e5ste jag ju f\u00f6rs\u00f6ka t\u00e4nka nytt. D\u00e5 \u00e4r det enkelt att anv\u00e4nda till exempel nyheter. Att f\u00e5nga eleverna i stunden och visa att det finns en koppling mellan det som h\u00e4nder i v\u00e4rlden och sakerna de l\u00e4ser om. Sen m\u00e5ste man givetvis anpassa uppl\u00e4gg efter klass. Det \u00e4r till exempel r\u00e4tt stor skillnad mellan mina \u00e5ttor och nior just nu.<\/p>\n

Variation A och O<\/h2>\n

Att inte fastna framf\u00f6r tavlan och bara f\u00f6rel\u00e4sa \u00e4r en nyckelpunkt som Tony n\u00e4mner. Sj\u00e4lv f\u00f6rs\u00f6ker han alltid dela upp lektionen i tre moment.
\n\u2013 Jag m\u00e4rker att det \u00e4r viktigt att ha ett multimodalt uppl\u00e4gg. F\u00f6rutom att jag givetvis pratar en del sj\u00e4lv och skriver p\u00e5 tavlan anv\u00e4nder jag ofta diskussionsfr\u00e5gorna som finns i\u00a0NE:s l\u00e4romedel<\/a>. Jag visar n\u00e4stan alltid en filmsnutt ocks\u00e5. Skulle jag bara prata blir eleverna tr\u00f6tta och ointresserade.<\/p>\n

F\u00e5 med eleverna p\u00e5 t\u00e5get<\/h2>\n

Det \u00e4r s\u00e4llan n\u00e5got problem f\u00f6r l\u00e4rare att fylla lektionerna med inneh\u00e5ll. Utmaningen, s\u00e4ger Tony, \u00e4r att v\u00e4cka intresse och f\u00e5 eleverna att k\u00e4nna lust att sj\u00e4lva f\u00f6rdjupa sig. Ett s\u00e4tt att g\u00f6ra det \u00e4r att inkludera dem och ge dem m\u00f6jlighet att p\u00e5verka undervisningen.
\n\u2013 I den m\u00e5n det g\u00e5r f\u00f6rs\u00f6ker jag tillgodose specialintressen eller \u00f6nskem\u00e5l. En god st\u00e4mning \u00e4r ocks\u00e5 oerh\u00f6rt viktigt. D\u00e4remot m\u00e5ste kanske inte alla uppgifter vara roliga. Det handlar inte om att gl\u00e4tta till det, men att ha en balans. Det g\u00e4ller att ha ett allvar i leken, p\u00e5 n\u00e5got s\u00e4tt, avslutar Tony Martelius \u00c5gren.<\/p>\n

Tonys tips p\u00e5 lektionsplanering<\/h2>\n